Читать
Купить
Справочная

Присоединяйтесь к нам
в социальных сетях

TwitterLivejournalПрофессионалы.Ру

Facebook Мы Вконтакте



Русская Школа Управления

Опрос
  1. Какая из конкурсных статей, опубликованных в июле-ноябре в журнале Business Excellence и на нашем сайте (см. в открытом доступе в Архиве журнала), наиболее интересна для Вас

    39% Каков хозяин, таков и дом, или Стремление «Жилищников» к деловому совершенству
    26% Техническая поддержка - ПИТ-стоп в вашем бизнесе
    17% Корпоративная социальная ответственность и цикл PDCA
    9% Модель сквозных бизнес-процессов: ускоряем согласование
    9% Интерактивные регламенты: on-line консалтинг нового поколения
Выставки в ЦВК Экспоцентр


Блоги

10-летие докладу или «А укрВУЗ и ныне там…»!

Доклад, тезисы которого изложены ниже, впервые был прочитан на Седьмой международной конференции «Теория и практика внедрения современных систем менеджмента» (г. Одесса, Украина, 29 – 31 марта 2007 г.), организованной НТЦ СТАНКОСЕРТ. В течение прошедших 10 лет автор неоднократно выступал по упомянутым вопросам на различных конференциях, семинарах, форумах и публиковал основные тезисы в различных изданиях, но, как выясняется сейчас, с доверительной вероятностью в 95% можно по-прежнему констатировать: украинский ВУЗ и ныне там…! На этой же конференции, кстати, в Одессе 2007 года присутствовал корреспондент издания Стандарты и качество Вячеслав ЩЕРБАКОВ (царство ему небесное), который в своей статье «ВЗГЛЯД ИЗ ОДЕССЫ: ОСОБЕННОСТИ ВНЕДРЕНИЯ СМК В УКРАИНЕ» (Стандарты и качество.- 2007.- №6.- С.25-27) написал буквально следующее:
 
«УЧИТЬСЯ НИКОГДА НЕ ПОЗДНО... Довольно оригинальным было выступление В.Е. Кривощекова, доцента Одесской национальной морской академии. В своем докладе «33 тезиса о качестве высшего образования в Украине» он сообщил, что Украина приняла международный термин «Гарантии качества в образовании». Это понятие полностью совпадает с определением понятия «менеджмент качества» и предполагает внедрение и поддержание в каждом образовательном учреждении Украины СМК в соответствии с международными стандартами ИСО серии 9000. При этом к 2010 г. в полном объеме должны быть реализованы принципы менеджмента качества ИСО 9000:2000. Сегодня в Украине насчитывается 345 университетов, академий и институтов при населении примерно 46,7 млн. человек. Для сравнения: в Великобритании таких образовательных учреждений насчитывается 96 (население — 58,6 млн. человек), во Франции — 78 (население — 60,4 млн.), в Италии — 65 (население — 57,6 млн.), в Польше — 11 (население — 38,6 млн.). Кроме того, 82 вуза страны имеют статус национальных. Подготовка студентов осуществляется по 76 направлениям и 584 специальностям, что в 2,5—3 раза превышает аналогичные показатели в США, Великобритании, Японии. В настоящее время орган по сертификации персонала Украинской ассоциации качества (ОСП УАК) в рамках реализации Концепции интегрального совершенства ЕОК, касающейся высшего образования и подготовки персонала, предлагает всем высшим учебным заведениям Украины иметь в наличии «зрелую» (в возрасте не менее трех лет) и сертифицированную систему менеджмента качества; проводить (в течение не менее трех лет) самооценку по критериям Европейской модели делового совершенства; иметь в штате не менее 70% профессорско-преподавательского состава, прошедшего обучение менеджменту качества и сертификации по квалификационным требованиям гармонизированной схемы ЕОК. В результате грядущей реформы на Украине ожидается подчинение всех вузов страны одному центральному органу исполнительной власти — Министерству образования и науки Украины (МОНУ)».
В.Е. Кривощеков,Одесская национальная морская академия, г. Одесса, Украина
 
33 ТЕЗИСА О КАЧЕСТВЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В УКРАИНЕ
или
О ЧЕМ ДУМАЮТ / НЕ ДУМАЮТ СЕГОДНЯ РЕКТОРЫ / ДИРЕКТОРЫ 95 ПРОЦЕНТОВ УКРАИНСКИХ ВУЗОВ

“... речка движется и не движется,
песня слышится и не слышится,
....
программа пишется и не пишется,
ректору думается и не думается...”

(из восточнославянской классики)

1. ОБРАЗОВАНИЕ, ОБУЧЕНИЕ, МОЛОДЕЖЬ.ВЫПИСКА ИЗ ПЛАНА ДЕЙСТВИЙ УКРАИНА – ЄВРОПЕЙСКИЙ СОЮЗ(г. Брюссель, 21 февраля 2005 г.):...
4. Реформирование и совершенствование системы образования, обучения и деятельность в направлении сближения со стандартами и практикой ЕС:
· Работать в направлении совершенствования образовательных стандартов высшей школы Украины путем реализации мер, позволяющих присоединиться к Болонскому процессу;
· Привлекать представителей заинтересованных общественных организаций и социальных партнеров к участию в реформировании системы высшего и профессионального образования;
· Решить проблемы, связанные с процедурами аккредитации и лицензирования;
· Использовать существующую программу TEMPUS III для изучения возможностей содействия развитию людских ресурсов и человеческого капитала, в частности, по содействию реформе и развитию системы непрерывного обучения в Украине...
 
2. ГЛАВНЫЙ ПРИОРИТЕТ СОЗДАНИЯ ЕВРОПЕЙСКОГО ПРОСТРАНСТВА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(из Коммюнике конференций, г. Берлин, 2003 г., г. Берген, 2005 г.)
«Обеспечение гарантии качества в высшем образовании является одним из приоритетов Болонского процесса...»
«Качество
высшего образования служит основой создания европейского пространства высшего образования. Министры будут прилагать усилия для создания высокоэффективной системы гарантий качества в образовании...».
В Берлинском коммюнике 19 сентября 2003 года Министры стран, подписавших Болонское соглашение, призвали членов ENQA при сотрудничестве с EUA, EURASHE и ESIB разработать согласованный набор стандартов, процедур и директив гарантии качества, а также исследовать пути обеспечения адекватной системы экспертной взаимопроверки гарантии качества и/или аккредитационных агентств и организаций.

3. ЕВРОПЕЙСКИЕ ОРГАНИЗАЦИИ:
ENQA
- European Network of Quality Assurance in Higher Education - Европейская сеть гарантии качества в высшем образовании.
EUA - European University Association
- Ассоциация европейских университетов.
EURASHE
- European Association of Institutions in Higher Education (Polytechnics and Colleges) - Европейская ассоциация высших учебных заведений (политехникумов и колледжей).
ESIB
- The National Unions of Students in Europe - Национальные Союзы студентов Европы
 
4. ENQA - European Network оf Quality Assurance in Higher Education –
Европейская Ассоциация (сеть) гарантии качества в высшем образовании - ENQA была создана на основании рекомендации Европейского совета от 24 сентября 1998 г. в рамках европейского пилотного проекта оценки качества в сфере высшего образования.
С марта 2000 г. сеть ENQA становится основной организацией, координирующей работу по обеспечению качества высшего образования в рамках Болонского процесса.
В 2004 г. ENQA разработала стандарты и директивы к системам гарантии качества в европейском пространстве высшего образования, которые были одобрены министрами образования в г. Бергене (Норвегия) в мае 2005 г.
 
5. СОЗДАНИЕ ЕВРОПЕЙСКОГО ПРОСТРАНСТВА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(из Коммюнике конференции, г. Берлин, 2003 г.)
«Гарантия качества....национальные системы гарантии качества должны включать:
· Оценку программ образовательных учреждений, которая предусматривает внутренний контроль, внешнюю проверку, участие студентов и публикацию результатов.
· Систему аккредитации, сертификации или подобные процедуры
· Международное участие, сотрудничество и создание союзов.
· Определения ответственности организаций и учебных заведений, которые принимают участие в этого рода деятельности.
 
6. ГАРАНТИИ КАЧЕСТВА В ОБРАЗОВАНИИ:

· Введение термина Гарантии качества в образовании было закреплено требованиями документа «Стандарты и Директивы для гарантии качества на Европейском пространстве Высшего Образования», разработанного Европейской сетью (Ассоциацией) гарантии качества (ENQA) в сфере высшего образования.
· Свод европейских стандартов и директив гарантии качества на Европейском пространстве высшего образования описывает:
· самооценку качества Вузов,
· внешнюю оценку качества высшего образования и· гарантию качества оценки внешних аккредитационных агентств.[Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area. European Association for Quality Assurance in Higher Education, 2005, Helsinki.
http://rc.edu.ru/bp/Directions/Education_Quality/StdDirectivesEuro.doc];
 
7. ГАРАНТИИ КАЧЕСТВА В ОБРАЗОВАНИИ
· Гарантии качества в образовании рассматриваются как все виды скоординированной деятельности по руководству и управлению образовательным учреждением (ОУ) применительно к качеству.Такое определение понятия «гарантии качества» полностью совпадает с определением понятия «менеджмент качества» и предполагает внедрение и поддержание в каждом ОУ системы менеджмента качества в соответствии с международными стандартами ИСО серии 9000. При этом в полном объеме должны быть реализованы принципы менеджмента качества (ISO 9000:2000).
 
8. ПРИНЦИПЫ СОВРЕМЕННОГО МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА
(в переводе и ранжировании Ю.П.Адлера, 2006 г.)




 
9. ГАРАНТИИ КАЧЕСТВА В ОБРАЗОВАНИИ включают:

· Планирование качества – деятельность, направленная на формирование стратегии, политики и связанных с ними целей и требований по качеству образования, определяющих необходимые процессы и ресурсы;
· Управление качеством – методы и виды деятельности ОУ оперативного характера, используемые для выполнения требований к качеству образования;
· Обеспечение (оценка) качества – деятельность, направленная на создание уверенности, что требования к качеству будут выполнены;
· Непрерывное улучшение качества – повторяющаяся деятельность ОУ, направленная на увеличение способности выполнять требования к качеству образования, включая такие аспекты, как результативность, эффективность и прослеживаемость.
Результативность –
степень реализации запланированной деятельности и достижения запланированных результатов.
Эффективность – с
вязь между достигнутыми результатами и использованными ресурсами.
· Структуризация системы образования Организационная структура – упорядоченное распределение ответственности, полномочий и взаимоотношений как внутри системы, так и с внешними организациями (определение по стандарту ISO 9000:2000)
 
10. К ВОПРОСУ ОБ ОТВЕТСТВЕННОСТИ – РАЗ:
“...
Нас уже не розуміють у світі щодо наявності в державі 345 університетів, академій, інститутів 3 - 4-го рівнів акредитації (населення – 46710831 у 01.10.2006 р.).
У той час, коли таких навчальних закладів у
Великій Британії - 96 (населення – 58,6 млн.),
Франції – 78 (населення – 60,4 млн.),
Італії - 65 (населення – 57,6 млн.),
Іспанії - 47 (населення – 39,4 млн.),
Польщі – 11 (населення – 38,6 млн.)”.

(Министр Станислав Николаенко, февраль 2006 г.)
 
Кроме того,
· 82 ВУЗа в Украине имеют статус национального.
· Подготовка студентов осуществляется по 76 направлениям и 584 специальностям, что в 2,5 – 3 раза превышает аналогичные показатели в США, Великобритании и Японии. По неофициальным данным – в 2006 году закрыто более 150 коммерческих вузов и филиалов вузов. Причем из этого числа прекратили свое существование более 80 только филиалов.
 
11. К ВОПРОСУ ОБ ОТВЕТСТВЕННОСТИ - ДВА
· З матерiалiв круглого столу “Ринок освiтнiх послуг та ринок працi” (м. Київ, 13 грудня 2005 року) виходить, що працевлаштування випускників 2003 року вcix ВНЗ 3-4 piвнiв акредитації серед напрямів підготовки в середньому складало 24,3%.
Нижче середнього рівня складало працевлаштування ВИПУСКНИКIВ 3 НАПРЯМIВ ПIДГОТОВКИ:
eкономікa, комерція та підприємництво –12,4%,
соцiальнi науки – 14,9%,право –16,7%,
державне управління –17,9% тагуманiтарнi науки – 21,5%·
 
На кінець 2002 року серед дипломованих незайнятих чи офiцiйно безробітних претендувало на вакансію:
технiка-технолога – 148 осіб,
товарознавця – 111 осіб,
фахівця з найманню (інспектора з кадрів) – 71 особа,
диспетчера - 55 осіб,
бухгалтера (професiоналiв та фахiвцiв) – 41 особа,
економіста – 32 особи,
зоотехніка та агронома – 32 особи,
вчителя початкового навчально-виховного заставі – 32 особи,
соціального працівника – 29 осіб,
вихователя дитсадка – 25 осіб
 
 
12. МИНИСТЕРСКИЙ КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. ПЛАНЫ на 2007 и последующие годы
В соответствии с принципами автономии учебных заведений ответственность за качество высшего образования лежит на каждом отдельном учебном заведении и таким образом, обеспечивается возможность проверки качества системы обучения в национальных рамках.
Оценка качества
будет базироваться не на продолжительности или содержании обучения, а на тех знаниях, умениях и навыках, которыми овладели выпускники – здесь важен не процесс, а результат. Будут использоваться методы независимого тестирования выпускников.
 
13. РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО-МИНИСТЕРСКИ:
· Совокупность компетенций, знаний, умений, навыков, приобретаемых студентами по окончании образовательной программы;
· Разрабатываются на основе требований, предъявляемых на рынке труда к выпускникам для осуществления профессиональной деятельности в соответствии с целями образовательной программы;
· Подтверждение достижения планируемых результатов обучения всеми выпускниками программы является необходимым условием аккредитации программы.
 

14. ЧЕЛОВЕК КАК МЕРА ВСЕХ ВЕЩЕЙ (Протагор) И ГЛАВНАЯ ПРОДУКТИВНАЯ СИЛА ОБЩЕСТВА
Всестороннее развитие человеческого потенциала, который является
• главной составляющей национального богатства,
• движущей силой и
• определяющим критерием социального развития
- стало основой программ развития общества в странах Европейского союза и определяет СУЩНОСТЬ БОЛОНСКОГО ПРОЦЕССА и европейского выбора Украины.
 

15. ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ФАКТОР МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
(по Сухарникову Ю.В., 2006)

Насущная потребность в ликвидации недостатков высшей школы требует концептуального усовершенствования высшего образования в следующих направлениях:
• формирования отношения к человеку как цели социального прогресса, а не средству;
преодоления пренебрежения различиями в психофизиологических и интеллектуальных возможностях разных людей;
• ориентации на активизацию человеческого капитала, рассматривая человека как целеустремленную систему, продукт социализации, субъект деятельности и товар на рынке труда;
• реформирования системы как системы менеджмента качества, основанной на положениях стандартов серии ISO 9000:2000;
• продуцирования глубокой профессиональной компетентности и социальной ответственности в процессе подготовки.
 

16. СМЕНА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПАРАДИГМЫ!ОНА ОЧЕВИДНА В УКРАИНЕ ВСЕМ?
Наметился, переход от «системы, ориентированной на преподавателя» к «системе, ориентированной на студента» Роль преподавателя сводится к тому, чтобы оказать помощь студенту в процессе самостоятельного обучения.

 
17. ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ: (анализ опыта США по данным Сухарникова Ю.В., 2006)
Качество обучения
в университетах достигается с помощью «сигналов качества» двух видов:
1. Стратегии селекции абитуриентов
2. Успехов выпускников университетов


В США название вуза является «brаnd»-ом, важным «сигналом» об уровне знаний его выпускников для работодателей.

На рынке образовательных услуг это приводит к:
стратификации высших учебных заведений,
• выделению группы элитных университетов,
• формированию иерархического рынка.
 

18. ТЕСТЫ ИНТЕЛЛЕКТА В УНИВЕРСИТЕТАХ США.
(по данным Сухарникова Ю.В., 2006)

В американских университетах тесты интеллекта имеют важное практическое применение в качестве инструмента отбора.
Считается, что интеллект является необходимой (но недостаточной) предпосылкой успеха в обучении и никакая настойчивость или другое качество личности не могут компенсировать недостаток способностей.
Принята весьма жесткая политика предварительного отбора, поскольку установлена устойчивая закономерность: люди с низким IQ в целом плохо справляются с учебными занятиями и интеллектуальными задачами.
 

19. ТЕНДЕНЦИИ ИЗМЕНЕНИЯ КОЭФФИЦИЕНТА IQ СТУДЕНТОВ
(по данным Дорофеева В.М. и др.)


 
20. НЕОБХОДИМЫЕ НАУЧНО – МЕТОДИЧЕСКИЕ РАБОТЫ в системе высшего образования Украины для реализации кредитно-модульной системы организации учебного процесса требуется:[/B]
· Формирование содержательных модулей, обеспечивающих профессиональную деятельность выпускника;
· Разработка содержания и формы объективного тестового контроля знаний и технологии проведения контроля;
· Определение затрат учебного времени, потребного студенту на освоение содержания модуля.
 
21. О НЕДОСТАТКАХ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

Для высшей школы Украины характерно преимущественное использование субъективного экспертного оценивания знаний, умений, навыков студентов.
Получению достоверных и информативных сведений об усвоении учебного материала препятствуют, в частности:
• разный уровень профессиональной компетентности преподавателей,
• индивидуально-личностные особенности преподавателей,
• специфика понимания педагогического долга,
• межличностные отношения студент-преподаватель,
• неоднозначность выделяемых критериев оценок,
• различия в ситуационных условиях и т.д.
 
22. КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА – ЭТО:
1.
Результативность и эффективность политики зачисления;
2.
Результативность и эффективность дидактической концепции (зачем?,что?, кто?, кому?, как?);
3
. Совместимость содержания и структуры образовательной программы относительно соответствующих характеристик студентов;
4. О
боснованная и подходящая политика тестирования и оценки;
5
. Соответствие реальной учебной нагрузки требованиям законодательства.
 
23. ПРОБЛЕМЫ УКРАИНСКОГО ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ в контексте Болонского процесса:
(по Сухарникову Ю.В., 2006 г.)
«Проблема № 1: психолого-дидактическая некомпетентность большинства преподавателей высшей школы, особенно высших технических учебных заведений;
Проблема № 2:
переход на модульно-кредитную систему организации учебного процесса в высшем образовании Украины:• увязка «цены» кредита с объемом и сложностью учебного материала• педагогическая нагрузка в условиях функционирования модульно-кредитной системы;
Проблема № 3:
связь высшей школы с рынком труда;
Проблема № 4:
практика студентов в реалиях рыночной экономики;
Проблема № 5:
необходимость развести академическую и профессиональную направленность высшего образования Украины;
Проблема № 6:
достижение совместимости и сравнимости образования Украины и Европейского союза при наличии расхождений в трактовке термина «квалификация». “Перегляд статусу квалiфiкацiй в української освіті буде означати зміну орiєнтирiв: настав час перейти вiд підготовки студента для майбутнього примусового "розподілу" до нової фiлософiї освіти, що ґрунтується на пiдготовцi випускника вищого навчального закладу для конкретного ринку працi”.
 
24. КОНФЛИКТ МОДЕЛЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ В УКРАИНЕ
(по Сухарникову Ю.В., 2006 г.)



25. СОЦИОЛОГИЯ НЕВНЕДРЕНИЯ
(по Г. Андрощуку, Ю Сухарникову, 2006)

Социальные причины, тормозящие инновационный процесс:
1. Заинтересованность в сохранении существующего порядка.
Корпоративные интересы. Каким бы не было тяжелым положение, всегда есть социальные группы, заинтересованные в его сохранении.
2. Социологическая необеспеченность перехода к инновациям.
При положительном настрое на использование новых технологий попытка их внедрения обнаруживает нестыковку с квалификацией тех, кто должен с ними работать.
 

26. А С КЕМ ВНЕДРЯТЬ?
Отвечает Министр С.Н. Николаенко, 2006 г.
·  Половина докторів наук у вищій школі - це особи віком 60 і більше років; кожен четвертий доктор наук - понад 65 років і лише кожен сьомий має вік від 40 до 50 років. Серед кандидатів наук майже третина у віці 60 і більше років.


· Значна частина професорів і доцентів
- не готові визнати необхідність змін технологій і кінцевих результатів навчання,
- не готові і не бажають розробляти і використовувати сучасні інформаційні технології, змінювати зміст своїх лекцій і семінарських занять відповідно до новітніх наукових і технологічних здобутків світового рівня,
- що стосується використання медіа технологій, то вони безнадійно відстали від молодих викладачів і навіть студентів,
-  частина викладачів виявляє спротив переходу на «Болонський формат», стоїть на позиціях, що стара система була і є найкращою, що усі проблеми вони розв'яжуть, ... тільки дай більше коштів.

 

27. К ВОПРОСУ О ПОСТАВЩИКАХ ВУЗОВ
К
адрова проблема середній школи залишається актуальною. Серед працюючих вчителів кожен сьомий - пенсійного віку, ще майже половина (45 відсотків) - потенційні пенсіонери, як такі, що мають стаж роботи понад 20 років. 2005/2006 навчальний рік ми розпочали в школах вперше за останні роки без вакансій, у той час, як всього рік тому їх було понад 1200.
(Министр С.Н. Николаенко, 2006 г.)
… средняя школа работает по инерции. Она – осколок тоталитарного общества и держится на тоталитаризме. Если его не будет, то и порядка в ней не будет. Поэтому тоталитарны директор и учителя, тоталитарны родители. Те же качества порождаются у детей…, будущих студентов…
(Л. Пономаренко, ЮУГПУ им. К.Д. Ушинского, 2006 г.)
 
28. ПРИ ВСЕМ ЭТОМ МЫ ХОТИМ…
(Министр С.Н. Николаенко, 2006 г.)

“... Наша мета - навчити людину вчитися впродовж життя, - навчити знати й пізнавати, - навчити діяти, сприймати і відчувати найперспективніші напрями інноваційного розвитку економіки, що базуються на синтезі проривної науки, інноваційної освіти і підготовки кадрів. Одним з головних завдань системи вищої освіти залишається формування професійної еліти - тих 3-5 відсотків працівників, здатних долати стереотипи, робити відкриття і пропонувати нові підприємницькі схеми ”.

 
29. И ЕЩЁ ХОТИМ И ДАЖЕ ОБЕЩАЕМ ЕВРОСОЮЗУ К 2010 году
(устами министра МОНУ С.Н. Николаенко, 2006 г.)
“...
- введення три циклової системи навчальних програм (бакалавр, магістр і доктор);- запровадження сучасних технологій навчання;- введення прозорої системи обліку навчальної роботи студента і викладача, так звана система ЕСТS;- встановлення механізмів взаємовизнання навчальних курсів і модулів, програм в цілому та кваліфікацій;- створення національного переліку кваліфікацій освіти, сумісного з переліком, на основі якого буде створюватись Єдиний європейський освітній простір;- досягнення високої якості освіти за рахунок поєднання навчальної та наукової роботи, створення ефективних механізмів гарантій якості освіти;- досягнення транс’європейської мобільності студентів і викладачів. ”
 
30. ЕЩЁ ХОТИМ И ПОМНИМ, ЧТО
“... Надо хотеть. И хотеть сильно!
Если не сильно хочется,
то не сильно и получится...”

Михаил Жванецкий
 
31. ИСТИНА КОНКРЕТНА – РАЗ...

МИНИСТР УЖЕ РЕШИЛ:

“Створити систему моніторингу діяльності вищих адміністративних працівників ВНЗ та членів науково-методичних комісій на інституційному (університетському), регіональному і національному рівнях, включаючи:
• засоби діагностики рівня готовності вищих адміністративних працівників ВНЗ та членів науково-методичних комісій до ефективної управлінської діяльності;
• добровільну сертифікацію вищих адміністративних працівників ВНЗ та членів науково-методичних комісій з менеджменту якості освіти;
сертифікацію вищих адміністративних працівників ВНЗ та членів науково-методичних комісій в ОСП УАЯ з наступною видачею сертифікатів ЕОQ міжнародного зразка як підтвердження наявності другої професії. ”

 
32. ИСТИНА КОНКРЕТНА – ДВА...
ОСП УАК УЖЕ ПРЕДЛОЖИЛ:

Орган по сертификации персонала Украинской ассоциации качества (ОСП УАК) в рамках реализации концепции интегрального совершенства ЕОК, касающуюся высшего образования и подготовки персонала предлагает всем высшим учебным заведениям Украины:
· иметь в наличии “зрелую” (в возрасте не менее 3-х лет) и сертифицированную систему менеджмента качества;
· проводить (в течение не менее 3-х лет) самооценку по критериям Европейской модели делового совершенства и
· иметь в штате не менее 70% профессорско-преподавательского состава, прошедшего обучение менеджменту качества и сертификацию по квалификационным требованиям гармонизированной схемы ЕОК.

 
33. А РЕКТОР ДУМАЕТ, ЧТО ВСЁ ЭТО МЫ УЖЕ ПРОХОДИЛИ:

Согласно Закону Украины от 18 марта 2004 г., № 1629-IV «О Государственной программе адаптации законодательства Украины к законодательству Европейского Союза» необходимо до 2010 года привести в соответствие законодательство в отношении качества высшего образования.
Очевидно, даже при условии формального приведения законодательства Украины по высшей школе в соответствие с нормами ЕС к 2010 году, реально механизм его внедрения может заработать в Украине не ранее 2020 года

См. Концепцию государственной политики в сфере управления качеством, утвержденную распоряжением Правительства 17 августа 2002 года, № 447-р.
 
СЧЕТ - 33:0... В ЧЬЮ ПОЛЬЗУ?
В ПОЛЬЗУ 95% РЕКТОРОВ / ДИРЕКТОРОВ ВУЗОВ УКРАИНЫ!
“...І останнє, щодо виконавської дисципліни.При підготовці до колегії Державною інспекцією перевірено 43 вищих навчальних заклади у Дніпропетровській, Донецькій, Львівській, Тернопільській, Харківській, Хмельницькій областях з питань виконання наказів і рішень колегії МОН та інших розпорядчих й інструктивних документів. Результати нас вразили - системна бездіяльність багатьох вищих навчальних закладів... (!?)
Адже вищі навчальні заклади знаходяться у підпорядкуванні ще 26 міністерств і відомств...”
(Министр С.Н. Николаенко, февраль 2006 г.)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
На пресс-конференции в Киеве в конце января 2007 года министр образования и науки Украины Станислав Николаенко объявил о начале реформы высшего образования, которая будет проходить в три этапа.
Первым
этапом станет введение рейтинговой оценки “ВУЗ”.
Вторым – разделение всех вузов на три следующие группы:
- исследовательские университеты, которые будут готовить магистров и докторов наук и проводить фундаментальные и прикладные исследования;
- переходные университеты будут готовить бакалавров, магистров и докторов наук и проводить научные исследования на общенациональном уровне;
- университеты профессиональной подготовки специалистов будут готовить бакалавров и магистров и проводить научные исследования в отдельных сферах.
Третий
этап – внесение изменений в 39 статью Закона “О высшем образовании” относительно нового порядка создания, реорганизации и ликвидации вузов. В результате ожидается подчинение всех вузов страны одному центральному органу исполнительной власти – Министерству образования и науки Украины (МОНУ).
 
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ К ДОКЛАДУ
«33 ТЕЗИСА О ВОЗМОЖНОМ КАЧЕСТВЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В УКРАИНЕ
или
О ЧЕМ ДУМАЮТ / НЕ ДУМАЮТ СЕГОДНЯ РЕКТОРЫ / ДИРЕКТОРЫ 95 ПРОЦЕНТОВ УКРАИНСКИХ ВУЗОВ»
“... речка движется и не движется,
песня слышится и не слышится,
реформа видится и не видится,
....,
программа пишется и не пишется,
дело делается и не делается,
ректору думается и не думается...”

(из вечной восточнославянской классики)

Не задан ID пользователя.

11.03.2017 16:36:18
Спасибо
Не задан ID пользователя.

19.05.2017 18:47:58
Не задан ID пользователя.

25.08.2017 00:28:32
Спасибо все круто
05.12.2017 19:38:43
...И лишь 06 сентября 2014 года вступил в силу новый Закон Украины «О высшем образовании», который в 95% ВУЗов Украины до сих пор не внедрён... Подробно см. по ссылке: http://krivoshchekov.at.ua/news/06_sentjabrja_2014_goda_vstupil_v_silu_novyj_zakon_ukrainy_o_vysshem_obrazovanii/2017-05-15-155
ЗАО Мультифильтр - Промышленные воздушные фильтры Рейтинг@Mail.ru